Статья посвящена анализу влияния элементов геймификации на учебную активность и мотивацию студентов профессиональных образовательных организаций. Практическую значимость в условиях ключевых вызовов, стоящих перед системой среднего и высшего профессионального образования, приобретает проблема учебной мотивации обучающихся. Снижение внутренней познавательной активности, формализация образовательного процесса, существование противоречия между содержанием обучения и реальными потребностями профессиональной деятельности обусловливают необходимость поиска и апробации новых психолого-педагогических цифровых инструментов. Одним из приоритетных направлений для реализации в образовательном процессе колледжей и вузов являются компоненты геймификации, обладающие достаточно высоким методологическим и технологическим потенциалом, опирающиеся на психологические механизмы регуляции поведения и деятельности студентов. Проведенное экспериментальное исследование подтвердило выдвинутую автором гипотезу о статистически значимом положительном влиянии элементов геймификации на учебную активность студентов. Полученные результаты позволили сформулировать методические рекомендации для преподавателей организаций высшего и среднего профессионального образования, выделить риски реализации игровых механик и направления их минимизации. Практическая значимость данного исследования заключается в разработке и апробации эффективной модели геймификации, которая может быть адаптирована для использования в профессиональных образовательных организациях различного профиля.