На текущем этапе трансформации современной образовательной парадигмы и усложнения социальных функций педагога проблема целенаправленного формирования профессиональной идентичности у студентов педагогических вузов приобретает характер стратегической образовательной задачи. Профессиональная идентичность понимается как сложный, динамический психолого-педагогический феномен, интегрирующий когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты, определяющие осознанную профессиональную позицию и личностное отношение к педагогической деятельности. В данном исследовании приведены компоненты профессиональной идентичности будущего учителя; рассмотрена динамика формирования идентичности от абитуриента к молодому специалисту; обозначена роль рефлексии, педагогической практики, наставничества и мастер-классов в формировании профессиональной идентичности у студентов педагогических вузов; проведено эмпирическое исследование, направленное на диагностику уровня сформированности профессиональной идентичности у студентов педагогических вузов на различных курсах обучения; разработана программа педагогической поддержки процесса становления профессиональной идентичности у студентов педагогических вузов. Основные результаты исследования позволили прийти к выводу о том, что актуальность технологии формирования профессиональной идентичности у студентов педагогических вузов определяется необходимостью обеспечения качественного кадрового потенциала системы образования, способного эффективно функционировать в условиях современных вызовов и изменений. Разработка и внедрение научно обоснованных технологий формирования профессиональной идентичности позволит повысить эффективность профессиональной подготовки, обеспечить личностное и профессиональное благополучие будущих педагогов, их устойчивость к профессиональным деформациям и готовность к непрерывному профессиональному развитию.