Функциональная грамотность, понимаемая как способность человека эффективно функционировать в обществе, использовать приобретенные знания, умения и навыки для решения широкого спектра жизненных задач, становится ключевым интегральным результатом образовательного процесса. Актуальность формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках русского языка детерминирована комплексом социально-экономических, педагогических и дидактических факторов, которые определяют стратегические цели современного начального образования в контексте реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта. Данное исследование было направлено на формирование примеров заданий в соответствии с моделью PISA, адаптированных для начальной школы. Основными результатами исследования являются определение понятия функциональной грамотности и её разновидностей, рассмотрение направлений интеграции задач формирования функциональной грамотности младших школьников в предметное содержание русского языка (работа с текстами разных стилей и жанров, решение коммуникативных задач), представление примеров заданий PISA-подобного типа, адаптированных для начальной школы, проведение эмпирического исследования, направленного на диагностику уровня сформированности читательской и коммуникативной грамотности младших школьников на уроках русского языка. Выводы: проведенная диагностика младших школьников подтвердила, что целенаправленная работа с заданиями, составленными по модели PISA, на уроках русского языка способствует формированию у учащихся устойчивых навыков читательской и коммуникативной грамотности. Однако результаты указывают на необходимость дальнейшей дифференциации заданий и усиления внимания к развитию критического аспекта чтения и сложных форм речевой деятельности для перевода учащихся с базового на повышенный уровень сформированности функциональной грамотности.